KAKUDA – Kognitive Aktivierung und konstruktive Unterstützung mit digitalen, adaptiven Angeboten

Projektleitung
Birte Oetjen¹, Prof. Dr. Sabine Martschinke¹, Daniel Then², Prof. Dr. Sanna Pohlmann-Rother², Dr. Anna-Katharina Widmer³, Prof. Dr. Miriam Hess³

Projektteam
Lotta Bärtlein¹, Vanessa Jandl¹, Dr. Eva-Maria Kirschhock¹, Victoria Wiederseiner¹, Larissa Ade², Richard Böhme⁴, Daniela Gabes⁴, Prof. Dr. Meike Munser-Kiefer⁴, Dr. Susanne Geyer⁵, Dr. Dirk Menzel⁵, Dr. Agnes Jiresch-Stechele⁵, Dr. Tamara Rachbauer⁶, Cornelia Reich⁷

¹Institut für Grundschulforschung der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg
²Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik der Julius-Maximilians-Universität Würzburg
³Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik der Otto-Friedrich-Universität Bamberg
⁴Lehrstuhl für Pädagogik (Grundschulpädagogik) der Universität Regensburg
⁵Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik der Universität Augsburg
⁶Lehrstuhl für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Diversitätsforschung und Bildungsräume der Mittleren Kindheit der Universität Passau
⁷Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik der Ludwig-Maximilians-Universität München

Finanzierung
Eigenmittel

Laufzeit des Projekts
seit 10/2022

Informationen zum Projekt
Digitale Angebote sind spätestens seit Beginn der Corona-Pandemie im Jahr 2020 nicht mehr wegzudenken (Kuhn 2021): Lehrkräfte konzipieren und gestalten zunehmend digitale Angebote und integrieren diese in ihren Unterricht.
Die bisherige Forschung zeigt, dass kognitive Aktivierung, konstruktive Unterstützung und Adaptivität wichtige Qualitätsmerkmale von analog gestaltetem Unterricht sind (z. B. Decristan et al. 2020; Dumont 2019) und, dass für den Einsatz digitaler Angebote besonders professionelle Kompetenzen wichtig sind (Jentsch et al. 2021). Über die Qualität digitaler Angebote ist derzeit noch wenig bekannt. Im Rahmen einer Onlinebefragung wird untersucht, wie Grundschullehrkräfte kognitiv aktivierende, konstruktiv unterstützende und adaptive digitale Angebote für den Deutschunterricht für Grundschüler:innen gestalten und welche professionellen Kompetenzen Lehrkräften hierbei helfen können.
Ausgehend von den Ergebnissen werden bayernweit Ausbildungs-, Weiterbildungs- und Fortbildungsmaßnahmen sowie Praxisleitfäden für alle drei Phasen der Lehrkräftebildung zum Thema „Wie gestalte ich professionell kognitiv aktivierende, konstruktiv unterstützende und adaptive digitale Angebote für alle Kinder?“ entwickelt. Dabei soll speziell auch der sensible Umgang mit sprachleistungsschwachen Kindern im (digitalen) Deutschunterricht berücksichtigt sowie die medienbezogenen Überzeugungen und Selbstwirksamkeitserwartungen von Lehrkräften gefördert werden.

Weiterführende Informationen zur Forschungsinitiative
KAKUDA – Kognitive Aktivierung und konstruktive Unterstützung mit digitalen, adaptiven Angeboten ist ein Teilprojekt der Forschungsinitiative Förderung der Lern- und Persönlichkeitsentwicklung in digital gestützten Lernumgebungen. Weitere Informationen finden Sie unter: https://www.edu.uni-muenchen.de/grundschulpaedagogik/bay-forschungsinitiative/index.html

Vorträge zum Projekt
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Publikationen zum Projekt
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Zitierte Literatur

• Decristan, J., Hess, M., Holzberger, D. & Praetorius, A.-K. (2020). Oberflächen- und Tiefenmerkmale. Eine Reflexion zweier prominenter Begriffe der Unterrichtsforschung. Zeitschrift für Pädagogik, 66(1), 102–116.
• Dumont, H. (2019). Neuer Schlauch für alten Wein? Eine konzeptuelle Betrachtung von individueller Förderung im Unterricht. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 22(2), 249–277.
• Kuhn, A. (2021). Sind Schulen jetzt besser auf den Fernunterricht vorbereitet? In Das Deutsche Schulportal. Verfügbar unter: https://deutsches-schulportal.de/unterricht/lehrer-umfrage-deutsches-schulbarometer-spezial-corona-krise-dezember-2020/
• Jentsch, A., Schlesinger, L., Heinrichs, H., Kaiser, G., König, J. & Blömeke, S. (2021). Erfassung der fachspezifischen Qualität von Mathematikunterricht: Faktorenstruktur und Zusammenhänge zur professionellen Kompetenz von Mathematiklehrpersonen. Journal für Mathematik-Didaktik, 42(1), 97–121.